ملي كنهضرو على الذكاء الاصطناعي اليوم، مبقيناش كنهضرو على شي حاجة ديال الخيال العلمي ولا شي أداة غتجي تاخد لينا بلاصتنا. الصراحة، راه ولا شريك حقيقي، واعي ومسؤول، كيعاون المعلم والطالب باش يطورو من راسهم. في المنتدى العالمي للتعليم 2026 لي تدار في لندن، بانت الرؤية واضحة فاش علنا على شراكات جديدة مع حكومات محلية في الهند ومع اليونيسف باش نطلعو من مستوى الوعي والثقافة بالذكاء الاصطناعي عند الأساتذة والتلاميذ تما.
كيفاش غندخلو هاد التكنولوجيا للأقسام؟
باش نكونو واقعيين، التغيير الحقيقي ديما كيبدا من الأستاذ. داكشي علاش طلقنا سلسلة Google AI Educator (GES) في الميريكان باش ندربو الأساتذة وأعضاء هيئات التدريس فابور على استخدام Gemini. دابا، هاد المبادرة غتوسع للهند. بتعاون مع ولايات بحال ماهاراشترا، تشاتيسغار، آسام، لداخ، وبنجاب، غنقدمو تدريب عملي مصمم خصيصا للأساتذة، وغيكون متوفر بستة ديال اللغات المحلية في عامو الأول (الأسامية، الهندية، الماراثية، التيلجو، الأوديا، والبنجابية).
الفكرة هي أن الأستاذ يلقى الأداة لي كتهضر بلغته وتفهم احتياجاته، باش يولي قادر يوظفها في القسم بكل ثقة، وهادشي كيتماشى نيشان مع السياسة الوطنية للتعليم 2020 في الهند لي كتركز على الذكاء الاصطناعي كركيزة أساسية في تكوين الأساتذة.
شراكة مع اليونيسف: مورا الحدود ديال الهند
الخدمة ما حابساطش غير هنا. الفجوة الرقمية باقة خالقة مشكل بزاف، وباش نواجهوها، دخلنا في مبادرة جديدة وفريدة من نوعها مع اليونيسف وGoogle.org لدعم الابتكار في التعليم ماشي غير في الهند، ولكن حتى في البرازيل، باكستان، وكينيا. الهدف هو نركزو على المهارات لي كتشكل الساس بحال القراءة والحساب.
على مدى تلات سنين الجاية، غادي نخدمو مع المجتمعات المحلية باش ندمجو أدوات بحال Gemini و NotebookLM بطريقة مسؤولة باش نعاونو الأساتذة يعطيو تعليم مشخصن لكل تلميذ. زيد على هادشي تطبيق ReadAlong لي غيعاون التلامذ يزعمو في القراءة والفهم. هادشي كامل مدعوم بتمويل من Google.org وتوسيع صندوق فرص الذكاء الاصطناعي في 19 دولة في آسيا والمحيط الهادئ باش نجهزو الملايين ديال الطلبة والخدامة بمهارات المستقبل.
من القسم العادي لتعليم الأعصاب المتقدم
هاد الزلزال لي كتديرو التكنولوجيا في التعليم الأساسي، راه كيقيس حتى الدراسات العليا، وخصوصا في مجالات معقدة بحال علم الأعصاب. الذكاء الاصطناعي التوليدي كيعطينا فرصة باش نعاودو النظر في الطريقة لي كنقريو بيها الباحثين ديال المستقبل. هاد السيمستر، عشت تجربة شخصية زوينة فاش صممت أول كورس ديالي “مبني من الأساس على الذكاء الاصطناعي”. خدمت جنب لجنب مع GenAI باش نقاد مقرر جديد على النظرية التعليمية والممارسة.
النتيجة كانت مبهرة. الطلبة ديالي مبقاوش كييقراو على المدرسة السلوكية (behaviorism) من مقالات طوال ومملين قبل ما يجو للقسم، ولكن تعلموها من خلال لعبة تفاعلية في الويب لي كتجسد التعزيز السلوكي. في القسم، وليت كنستعمل سيناريوهات واقعية ولدها ليا الذكاء الاصطناعي بمستويات مختلفة ديال الصعوبة والغموض، وهادشي خلى النقاشات بين الطلبة تكون أعمق بزاف. وليت كندير حوايج في التدريس ديالي عمري ما تخيلت نقدر نديرها شحال هادي.
واش خصنا نخافو من التغيير؟
عادي جدا أن بزاف ديال الناس يحسو بالرهبة قدام هاد التغيير الجذري، التكنولوجيا ولات كتتحدى مفاهيم بحال “الملكية الفكرية” وكتوسع الأدوات لي كنخدمو بيها. ولكن فبلاصت ما نبقاو خايفين، خصنا نشوفو هادشي كفرصة تاريخية. بحال كيفما تقنيات كريسبر (CRISPR) وعلم الوراثة البصري (optogenetics) بدلو قواعد اللعبة في المختبرات وبانو افاق جديدة ديال البحث، الذكاء الاصطناعي كيدير نفس الحاجة.
الأهم دابا هو نتفقو كاملين كخبراء وباحثين على قيم مشتركة كتحكم هاد التعاون بين الإنسان والآلة. دوك النقاشات العقيمة لي كتركز غير على برامج كشف الذكاء الاصطناعي خاصها تحبس، حيت هاد الأدوات أصلا ماخداماش وممكن تحايل عليها بسهولة بالبرامج ديال “الأنسنة” (humanizers). لي خصنا نركزو عليه هو نعلمو الطلبة التفكير النقدي وتصميم التجارب باش يقدرو يتعاملو مع الذكاء الاصطناعي بمسؤولية وبلا ما يطيحو في فخ “وهم الفهم”.
فهاد السياق، طورت مع الزميلة ديالي Xiuqi (Jade) Li إطار عمل وراء معرفي سميناه AiMS (بدعم من المعهد الوطني للاضطرابات العصبية والسكتة الدماغية NINDS)، باش نعاونو المتدربين يبنيو تجاربهم خطوة بخطوة، ويوظفو الذكاء الاصطناعي كشريك في العصف الذهني أو كمراجع نقدي كيوجههم.
